סיכום בלוג הערכה מסכמת

אחת המטלות שהייתה לנו בתהליך הלמידה לתואר שני במרכז ללימודים אקדמיים אור יהודה במגמת "תקשוב ולמידה" התבקשנו לכתוב בבלוג . בהתחלה הייתה לנו הרבה שאלות מה הוא בלוג ? איך יוצרים בלוג? ואיך כותבים? ומה צריך לכתוב בבלוג? , ד"ר גילה שהיא הייתה המנחה והמלווה לנו בכל שלבים הלימודים נתנה לנו הנחיות וענתה לכל השאלות שהיינו מתלבטים והתחלנו , התחלה הייתה קשה אבל אם אנו מתחילים זה העניין אז אנו יכולים להמשיך , השתדלתי לכתוב רשומות הנוגעות לרוב הנושאים שלמדנו , בחרתי כמה שאפשר נושאים יותר מעניינים בתחום החינוך והטכנולוגיה ועוד , נכנסתי הרבה לרשת לחפש מידע תוך כדי חיפוש גם למדתי הרבה דברים שלא ידעי קודם , רכשתי ידע חדש הוספתי לידע הקודם , וההתעניינות לכתוב רשומות מהחומר שלמדנו עיינתי בחומר הנלמד בעין אחרת הפנמתי את החומר כדי לבחור ממנו את החומר הכי מעניין .סוף סוף הגענו לשלב האחרון בלימודים והתחלתי להוריד את הלחץ למרות שעדיין יש לנו תקופת מבחנים ועבודות לסמסטר האחרון בלימודים אני כל הזמן נזכרת בסיפור שכתבתי בתחילת הבלוג " להניח את הכוס כל יום " . בתהליך כתיבת הבלוג אני כל הזמן חושבת איך אני יכולה לשלב את הבלוג בעבודה שלי כמורה למחשבים ומתמטיקה בבית ספר שאני מלמדת .הוספתי בבלוג כמה קישורים לאתרי מתמטיקה וחומר ומשחקים מתמטיים בשפה העברית לפעמים הופניתי את התלמידים לבלוג כדי שיכנסו למשחקים המתמטיקה היה להם קשה בגלל השפה , לכן החלטתי לבנות בלוג חדש בשפה הערבית הכולל כל חומר קשור לנושא שאני מלמדת ולקשר אותו לאתר בית הספר בפינה של מורה המתמטיקה וכמובן לאתר שלי הנמצא באתר בית הספר כמורה למתמטיקה ומחנכת כתה ה' , ולהרחיב אותו ולנסות ללמוד עוד על הבלוג והפעילות שאני יכולה לעשות בתוך הבלוג , לא יודעת אם יש אפשרות להיות פורום בתוך הבלוג .מהתגובות שקבלתי מאנשים שנכנסו לבלוג במקרה בזמן הדפדוף ברשת התגובות שלהם מעניינת מאוד. היו מחפשים חומר ונכנסו לבלוג במקרה ,התגובה שלהם רצינית ונתנה לי משוב מאוד מעניין וחיזוק כדי להמשיך לכתוב בבלוג ולהמשיך לחדש וללמוד עוד ועוד על הבלוג . לפעמים קבלתי את התגובות דרך המייל ולא דרך הבלוג .בסוף המון תודות לד"ר גילה המנחה שלנו , וגם לעמיתה המלווה פואזייה שהייתה מלווה לי בבלוג וגם תודה לנעמי פורת על ההסבר שנתנה לנו בהתחלה על הבלוג ושיתוף הפעילה בתשובות שנתנה לי כשפניתי אליה בבעיות שנתקלתי במהלך העבודה בבלוג .
בהצלחה לכולם
סהאם עאסלה

הערכה מסכמת עמית מלווה

לפאוזייה שלום
הייתי שמחה מאוד שאת היית העמית המלווה שלי, התעניינתי בנושאים שכתבת. היית מאוד חריצה ושמרת על תגובות שלי. יש לך פוטנציאל חזק למרות שלא היה לך רקע במחשבים וקשר קודם עם התקשוב והטכנולוגיה אבל כל הכבוד לך כי הוכחת כמה יש לך רצון ללמוד דברים חדשים בטכנולוגיה, והתגברת על כל הקשיים.גם התיחסת בבלוג שלך לנושאים שקשורים לנושאי הלמידה שלנו במגמה. הבעת דעה מתאימה לנושאים. גם דעתך היתה יפה ומעניינת ומראה את הבנתך לנושאים ואת ההתחשבות שלך בלמידה.
תמשיכי בדרכך כך ומאחלת לך עוד הצלחות והתקדמויות בלימודים.
סהאם עאסלה

האינטרנט הבטוח

בבית הספר כבר שבוע אנו מכינים לשבוע האינטרנט הבטוח. השימוש באינטרנט הפך לחלק לא נפרד מחיי היום יום שלנו .ואנו יודעים בשימוש לא נכון יש סכנה ,לכן הכנו מציגות למה חשוב לגלוש בטוח? מדריך הורים לבטיחות ילדים ברשת המלצות כיצד לנהוג עם ילדים באינטרנט, חסימת אתרי מידע בלתי רצויים - תוכנות וספקי אינטרנט מומלצים , חינוך והסברה לשימוש נבון ברשת להצגה להורים כדי לדעת מה היא אחריות ההורים בנושא הזה . כל יום אנו מתכננים להזמין ההורים של כל שכבה לחוד. וגם הרצאות לתלמידים על הסכנות הנמצאות בגלישה ברשת ,ואיך להיות חכם מהאינטרנט , ואיך לגלוש נכון, מה היא אתיקה ברשת ,איך להשתמש בדוא"ל ,מה היא הטרדה ברשת ,איך לשמור על פרטיות המידע לדעת מה טוב ורע ברשת .תוך כדי פעילות ודפי עבודה סרטונים והצגות ..............

"האינטרנט הוא ים של מידע והנאה, אבל לפני שקופצים למים צריך לדעת לגלוש נכון"

למידע נוסף אפשר לכנס ל האינטרנט הבטוח       אינטרנט בטוח לכל השנה

הלוח האלקטרוני " הלוח החכם"

אני חושבת שכולנו שמענו על הלוח החכם יש הרבה בתי ספר שרכשו את הלוח , אולי המנהל החליט להכניס את הלוח או זאת הייתה המלצה ממורה או יותר ,המורים בהתחלה שמחו מאוד להכנסת הלוח לבית הספר והתחילו לעבוד כמו שצריך ויש מורים שנסו להשתמש ולא הצליחו לכן ותרו על השימוש בו אולי זה מחוסר ידע בשימוש או חשש מפחד מהטכנולוגיה החדשה , לפי דעתי הלוח החכם כמו שקראו לו הוא באמת חכם למי שיודיע להשתמש בו, העבודה עם הלוח תגרום לתלמידים לעניין בחומר הנלמד ולהנאה וניתן להפיק המון פעילות דרכו. הלוח מאפשר שילוב דרכי הוראה מגוונים להתאמת סגנונות למידה שונים של התלמידים בכיתות הטרוגניות. שילוב הלוח מזמן אפשרויות לשילוב גמיש של אמצעי למידה והוראה הזמינים מטרתו להביא לשינוי ושיפור בתרבות ההוראה והלמידה הבית ספרית ותאפשר למורים לשלב עולמות תוכן עשירים בכיתה ולבנות פעילויות למידה והוראה המעודדים את התלמידים להיות פעילים בתהליכים בכיתה.

לחוברת הדרכה אפשר לכנס לקישור הבא הלוח האינטראקטיבי – ותוכנת ה-ActivInspire

לידע נוסף יכולים לצפות בסרטון הבא

אסטרטגית הוראה פרונטאלית לאסטרטגית הוראה מורכבת

מחקר כמותי
במסגרת הקורס שיטות מחקר הייתה לנו מטלות לנתח מחקרים אחד המחקרים הכמותיים שרציתי לדבר עליו היא בין אסטרטגית הוראה פרונטאלית לאסטרטגית הוראה מורכבת : ההשפעה הנבדלת של סביבת הלמידה על המוטיבציה להישגים של התלמיד " בן-ארי , ר. ואליאס , ל . (2008)".
המחקר מנסה לבחון את יעילותן של שתי אסטרטגיות הוראה זו לעומת זו – הוראה פרונטאלית והוראה מורכבת – לקידומם של מכוונות לשליטה ודפוסי הניעה המאופיינים ההסתגלות , ולפי הממצאים שנתגלו מהמחקר מספקים הוכחה להשפעה על הסביבה הלימודית על ההניעה להישגים , לכן יהיה התחשבות בבחירת דרכי ההוראה מהמורים בכיתות שלהם ואולי היה התערבות ממשרד חינוך בבחירת דרכי ההוראה לפי הישג התלמידים ולפי המצב הלימודי שלהם .
המסקנות : ששתי אסטרטגיות ההוראה נבדלות בהשפעותיהן על שלושת משתני ההניעה שנחקרו : תפיסת המטרות הלימודית, מטרות הישג אישיות ודפוסי הניעה להישגים.אסטרטגיות שהייתה בשימוש קבעה כיצד תפסו התלמידים את המטרות להישגים שהסביבה הלימודית הדגישה . תפיסת מטרות כמכוונות שליטה או ביצוע מספקת בסיס חשוב להבחנה בין סביבות לימוד .היתרונות הייחודיים שיש להוראה המורכבת על ההוראה הפרונטאלית מתבטאים במידה רבה יחסית של אימוץ מטרות אישיות מכוונות שליטה ולא במידה מועטה יחסית של אימוץ מטרות מכוונות ביצוע .השפעת הסביבה הלימודית על ההניעה להישגים כיתה היא מסגרת עם איכויות שאפשר שתרומתן אינה נופלת מזה של האיכויות האישיות של התלמידים ,ושאסטרטגיות ההוראה המיושמת בכיתה קובעת את האיכויות הכיתתיות . בחירת אסטרטגיית ההוראה היא בעלת חשיבות מערכת בתהליך עיצוב מטרות ההישג ודפוסי ההניעה של התלמידים .לא נמצא הבדלים מובהקים סטטיסטית בין שתי הקבוצות בדרך אימוץ שתי מטרות ההישג שליטה ביצוע . המשימות בכיתה הוראה מורכבת הן רב-כישוריות ומטפחות שיתוף הפעולה ,ויכוח ויוזמה, ואילו המשימות בכיתה ההוראה הפרונטאלית הן חצי כישוריות למדי ונוטות לעודד ציות-אחידות אינדיבידואליות , ולעתים קרובות תחרותיות .ניתן להכליל את תוצאות המחקר על בתי ספר אחרים נוספים . המדגם הנלקח לא מייצג הרבה בתי ספר לא השתכר על מצב התלמידים מבחנה כלכלי –חברתי דתי חילוני לאומי .. אלא נלקח שני בתי ספר רגילים , היו יכולים לעשות השוואה בין כמה בתי ספר שונות בדת כלכלה מקום גיאוגראפי ...למשל לראות אם קבלו אותם תוצאות .ראוי לעשות עוד השוואה בין בתי ספר ברחבי הארץ להבחנת יעילות שתי האסטרטגיות ההוראה ,שיש להם אותו מצב חברתי כלכלי אותו דת ואותה לאומית או שיהיה התערבות בינם מבחנה חברתית דתית .או וגם לעשות אותו מחקר על אותם בתי ספר שנעשה המחקר אבל להחליף בין שתי דרכי ההוראה ( מי שלמדו בהוראה פרונטאלית ונמדדו את הממצאים ילמדו בהוראה מורכבת ולהפך ) וימדדו את המוצאות ולעשות השוואה על אותם אוכלוסיה שנעשה בהם המחקר .

הערכה

כמעט בכל הקורסים שלמדנו וגם בחיים מדברים על הערכה , איך להעריך תוצאה מה היא הכלים להעריך איך מעריכים ... אני רואה כיום יותר מאי פעם שלכלי המדידה והערכה תוקף ומשמעות. חשוב להדגיש את המושג:רמת חשיבה,הבנה וישום שהם הבסיס בכל הערכה בדרכי ההוראה. בפיתוח תהליכי הערכה בית-ספריים, מונחת תשתית לשילוב בין הערכה פנימית לבין הערכה חיצונית (מבחני מיצ"ב, בחינות בגרות וכד'). תהליכי הערכה פנימיים המקיימים דיאלוג עם תהליכי הערכה חיצוניים מקדמים את הלמידה הארגונית של בית-הספר. תהליכי הערכה אלה מבטאים רצון לשנות ולהשתנות. ההנחה היא שכל הגורמים הקשורים לבית-הספר רוצים לבדוק את דרך תפקודו כדי לבחון כיצד ניתן לשפר, להבין את הבעיות ולמצוא דרכים לפתרון . לשם כך יש לקיים דיאלוג בין המורים וההנהלה לבין גורמי החוץ של בית-הספר (נבו, 1997). אני מאמינה בהערכה החילופית אשר אפשר להתבונן בתלמיד ברמה שוויונית, מותאמת אשר דרכי ההערכה מותאמת לכל תלמיד המגייסת אותו להתערב ולהיות אחראי בתהליך הלמידה. כתוצאה שחשוב לפתח להעריך ולעודד אצל תלמידים: הערכה עצמית, רפלקציה, עצמאות וסקרנות, הקשבה, הנהגה, לאפשר לילד להסתגל לשינויים.וביחס למורה לעזור לממונים על המורה לגבש את דעתם עליו, לעמוד על מעלותיו ועל חסרונותיו .להעיר למורה על הדרכים לתיקון הליקויים בעבודתו. לכוון את הדרכתו ואת התקדמותו בהוראה.לחזק את המוטיבציה אצל המורה.המורים יודעים כי מגמת הערכה היא שיתוף,על מנת לשפר את תפקודם ועבודתם בבית הספר.בכדי שהמנהל יעריך מורה בבית הספר עליו לעקוב אחרי ההוראה ולמידה בבית הספר , יעשה את זאת באמצעות ביקורים בכיתות, סיורים בבית-הספר, שיחות עם אנשים וביקורים אצל תלמידים. על המנהל לעזור למורים לגדול ולהתפתח בכל הקשור בהבנת ההוראה והחיים בכיתה. על המנהל לתת למורים הרגשה חשובה בהגברת המוטיבציה אצל המורים ולעבוד ובבניית מחויבות ונאמנות לעבודה.